我们的教材到底出现了什么问题？知识点被强行打乱，课程逻辑混乱不堪，就连常用字也不按规律编排，仿佛有一双无形的手，在拼命的阻止我们的孩子去掌握知识。
这不是造谣，也不是危言耸听，根据媒体和网友的反馈，现在国内的部分教材，已经到了非常离谱的地步。
首先第一个是知识点分散，41页学“奶奶”两个字，要等到100多页才能出现“爷爷”二字，还有我们常用的爸妈姐弟这些称呼，也被分散在不同的章节，孩子们完全无法把这些关系顺利的联系起来。
然后是一些常用字也不按照规律编排，正常情况下，一二三四五这个字是一起学的，因为它是强关联词汇，学生学了一，后面的文字一看就懂，这是最简单高效的学习方式，可现在的教材偏不，他们把一二三四放在一个地方，把五又放在另一个地方，甚至就连六七八九和十也是分散在不同的区域，学生需要横跨好几个章节才能完整的掌握从一到十的所有汉字，请问，这种混乱式教学的目的到底在哪里？
最魔幻的是，某些课程知识点的设计，也严重违背了基本的逻辑，一般来说，学生只要顺利掌握了二十以内的加减，就可以自然而然的往百以内、千以内的加减去延伸，去拓展，因为基本原理是相通的，但现在是怎么设置的？一年级只学二十以内，二年级学一百以内，三年级才学到1万以内，学生要等到四年级才清楚，什么叫加法、什么叫加数，什么是和，什么是交换律。
你想一下，孩子都刷了好几年题了，你到4年级才告诉他这些题目都是有规律的，这不是纯纯的人为增加学习难度嘛！
心理学研究早就证明，人类大脑对连贯、整体的知识吸收更快，效率更高，学了一二三，再学四五六，然后立马去学七八九十，这是掌握知识点最快速的方式，像现在这种跳跃分散式教学的方式，很容易就会出现知识断层，导致学生学不明白，老师也教得费劲。
看到这里，我知道有人要质疑了，那为什么我们的教科书要故意这样设计呢？目前网络上大概有两种说法。
一种是内部出了一些别有用心的蛀虫在搞事。
另一种是新时代我们要向西方看齐，所以学习了他们的螺旋上升式教育模式。
那什么叫螺旋上升式教育模式呢？我跟大家做一个简单的解释，现在全世界的教学方式大概可以分为两种：
第一种叫直线式教学，也是我们大多数70后、80后、90后接受的教学模式，这种教学它有一个特点，那就是会按照知识的逻辑顺序，一次性把相关的内容全部教完、学透，比如说我们学了一，立马就会学习后面的所有数字，再比如说，我们在小学五年级，会在一年时间里，全部学完分数的定义、读写、分数单位、分数的基本性质等等，这些知识点，我们是集中掌握的，学完之后才会进入另一个知识点领域。
本来全世界一开始，全都用的是这种教学方式，但在上世纪60年代的时候，美国教育心理学家布鲁纳提出了不同的看法，他在《教育过程》这本书中说：要掌握并有效运用自然科学、数学的基本观念及文学的基本课题，不能只靠一次学习就达到目的，必须通过反复学习，通过在越来越复杂的形式中加以应用，这才能不断加深理解。
说人话就是，他认为，一次性集中掌握某个知识点的学习方式是不合理的，我们需要反复学习，不断递增难度，这样才能吃透这些知识，让我们成为新时代的创新型人才。
比如说我们还是以分数这个知识点为例，按照螺旋上升式教育模式的理念，我们就不应该在五年级集中学完这个知识点，而应该把它揉碎了分散在2-6年级，甚至还可以分一部分到初中去学，通过这种分阶段学习的方式，去完整掌握这个知识点。
再说明白点就是，低年级打基础、中年级练应用、高年级挖深度，我们把一个知识点反复的拿出来学，每次都增加一点难度，通过层层递进的方式，让我们的孩子去理解这个知识点的真正内核！
这种教学方式一经提出，立马就引起了世界各国的关注，首先是在美国大范围的推行，然后新加坡、欧洲部分国家也纷纷响应，他们在数学、科学教育、语言学等领域，均使用了螺旋上升式教学的方式。
那这种教学方式有什么优点呢？
首先第一个，它分散了学习难点，降低了普通学生的认知挫败感，像以前那种集中教学，一次学完一个知识点的方式，可能会造成某个学生这个知识点还没学懂，立马又进入到了另一个知识点领域，一旦掉队，就会越学越懵，现在从2-6年级每一年都在重新强化这个知识点的教学，可能会帮助部分学生查漏补缺，这是它的第一个优势。
然后第二个，它其实是刻意的在培养学生的探索能力，让学生自己去探索更大的空间，以激发学生的创造力。
比如说我以苏教版小学科学生态系统这个单元为案例去进行说明：
在三年级的时候，学生可以观察校园的动植物，知道动植物之间是有联系的。
到了五年级的时候，他们又会学习食物链、食物网的相关概念，从而理解了动植物之间的捕食关系。
最后到了六年级的时候，他们又学了生态平衡的概念，理解了人类活动对生态系统的影响。
也就是说，他们对知识点的学习，是不断深挖，不断探索的，这样更有利于激发学生的探索欲。
这是螺旋上升式教学的两个核心优势，我们必须得客观真实的陈述出来！
看到这里，我知道有人又会问了，那既然这种教学方式优势这么明显，为什么大家还会集体吐槽？
原因非常简单，就两点：
第一，推行了螺旋式课程教学的国家，不管是美国还是一些欧洲国家，他们在一些重要的国际数学、科学测评中表现不断下滑，还比不过使用传统教学方式的日本和芬兰，甚至在很多高数竞赛里面，还比不过咱们，菜就是原罪，你说得天花乱坠，最后一比成绩，你并没有任何优势，所以导致国际上近些年对螺旋上升式教学产生了巨大的质疑。
第二，螺旋上升式教学它存在一些严重的问题，首先是老师教学难，学生吸收难，因为从二年级到6年级，教学生的老师可能不是一个人，这就会导致教学过程缺乏有效的衔接，让学生无法理解中间的逻辑关系，尤其是那些天赋一般的学生，他们很可能会学不清楚。
然后一个知识点每一年都拿出来反复讲，虽然内容是在深化，但上过学的都清楚，我们哪里有那么多时间来进行教学编排？这会直接导致学校的教学任务安排不合理，课程过于紧凑，更容易让学生掉队。
更重要的是，现在的研究证明，螺旋上升式教学它不适合所有学科，对于数学和科学类的可能会有效果，但对艺术和历史类的学科，作用非常有限，甚至还不如传统教学方式。
所以，如果我们盲目的学习西方的教育模式，那很可能会出现水土不服的情况，这也是很多家长质疑的真正原因，因为不符合他们的认知，也不符合他们孩子的接受能力，
而且这一次之所以会闹出这么大的舆论，还有一个非常重要的原因，那就是这两年教育领域爆的雷实在是太多了。
比如说前两年闹得沸沸扬扬的教科书插画事件。
中国孩子眯眯眼表情呆滞，男孩裆部突起，女孩穿兔女郎衣服超短裙，甚至还出现了学生穿美国星条旗衣服的插画图片。
魔幻的事情多了，自然引发了大家对教育部门的质疑。
网上很多人说家长们在吹毛求疵，是反应过度，可我们认真的想一想，教育是国之根本，是一个国家强盛的基石，从某些角度去看，我们甚至可以认为，它是最应该被重视的领域，对于这样一个事关无数家庭和整个国家未来的领域，吹毛求疵一点，又有什么问题呢？
教材的编排本身就不是某个专家关起门来闭门造车的事，想要探索出更适合中国人的教学模式，就需要多听听一线教师、家长和孩子的声音，只有了解了大家的真实需求，我们才能因材施教，源源不断的为社会提供栋梁之材！
而且我一直强调的一个观点就是，不要以为西方的，就都是先进的，是需要学习的，毛主席曾告诉过我们，实事求是，从自身的国情出发才是正确的道路，不管是教育领域，还是医疗领域，或者移民领域，我们不应该盲目的向西方看齐，而应该基于自身国情，探索出一条最适合我们的全新方案，随着中国的全面复兴，未来我们不仅要做跟随者和学习者，还要成为世界标准的制定者和领导者，这是我们这一代人必须要完成的重要任务。
怀远配资提示：文章来自网络，不代表本站观点。
